Rosenberg自尊量表 The self-Esteem Scale (SES)

自尊量表 The self-Esteem Scale (SES)

(Rosenberg,1965)

一、自尊的評(píng)足概述

無(wú)論在社會(huì)科學(xué)還是在日常生活中，自尊都是一個(gè)很流行也很重要的概念。按一般觀點(diǎn)，自尊是人們贊賞、重視、喜歡自己的程度。而在社會(huì)科學(xué)中，自尊是一個(gè)可以被定量的假定概念，它是人們對(duì)自己的價(jià)值、長(zhǎng)處、重要性總體的情感上的評(píng)價(jià)。這同時(shí)也是自尊評(píng)定的理論基礎(chǔ)，即評(píng)價(jià)一個(gè)人對(duì)自己的態(tài)度能反映出該對(duì)象的自尊程度。

自尊在心理學(xué)上的重要性已為人們所廣泛接受，而且普遍認(rèn)為自尊與個(gè)性相似，自尊的水平在每個(gè)人身上是長(zhǎng)期恒定的，但對(duì)如何評(píng)價(jià)它卻意見(jiàn)不一。概念和方法學(xué)上的問(wèn)題都給有效的評(píng)定自尊造成了困難。首先，自尊的含義在日常生活和專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)中有所不同。其次，自尊所包括的范圍各家也意見(jiàn)不一。從理論角度做更深層次的探討，自尊被認(rèn)為是從覺(jué)察到的實(shí)際和理想上的自我的不一致中產(chǎn)生的，更有甚者，自尊被看作是人們對(duì)理想和實(shí)際的自己間差別的一種態(tài)度。

有些作者更注重自尊的適應(yīng)性和自我保護(hù)功能。例如過(guò)分自尊被假定能保護(hù)個(gè)體免受環(huán)境中的刺激，甚至免受面臨死亡時(shí)的恐懼。

鑒于自尊的極端主觀的特性，它幾乎只能靠自我報(bào)告來(lái)評(píng)定。事實(shí)上，也很難想出能直接評(píng)定自尊的行為或心理學(xué)方法。不同的理論研究及各種自尊評(píng)定的研究，產(chǎn)生了不同的訝定方法。我們也同意，直接的、自我報(bào)告的途徑更為實(shí)用。

另一個(gè)問(wèn)題是評(píng)定的特異性。例如，有人贊成全面的自我評(píng)定，還有人則認(rèn)為更有針對(duì)性的評(píng)定效果更好。建議研究者在選擇評(píng)定自尊的方法時(shí)，既要考慮到它在理論上可靠，又要考慮到其使用中的敏感性。像其它個(gè)人因素如智力、A型行為一樣，自尊也不可能以完全實(shí)驗(yàn)的方式操縱。有人試圖在實(shí)驗(yàn)中評(píng)定測(cè)試對(duì)象的某一特定的品質(zhì)，以期反映自尊的水平。

方法學(xué)上的另一個(gè)問(wèn)題，即社會(huì)對(duì)高自尊的期望態(tài)度。社會(huì)希望個(gè)人表現(xiàn)出較高的自尊因此測(cè)定對(duì)象會(huì)在評(píng)定中夸大自尊的分值。為解決這一問(wèn)題，Demo(1985年)建議由觀察名評(píng)定“表現(xiàn)的自尊”，以補(bǔ)充個(gè)體自我評(píng)定的“體驗(yàn)的自尊”。一般推測(cè)，測(cè)驗(yàn)對(duì)象在同伴屢受訓(xùn)過(guò)的觀察者前表現(xiàn)出的言語(yǔ)或非言語(yǔ)性行為，要比他們對(duì)自我報(bào)告條目的反應(yīng)較少受利會(huì)期望效果的干擾。然而，這些解決方法在評(píng)定中可能會(huì)比自我報(bào)告更易受到其它混雜因著的影響。表現(xiàn)較高的自尊可以用來(lái)防御性避免對(duì)自己的威脅，如失敗或社會(huì)的排斥，這一點(diǎn)巾．府引起研究者的注意。

二、簡(jiǎn)介

SES最初是設(shè)計(jì)用以評(píng)定青少年關(guān)于自我價(jià)值和自我接納的總體感受。

該量表由10個(gè)條目組成，設(shè)計(jì)中充分考慮了測(cè)定的方便。受試者直接報(bào)告這些描述是否符合他們自己。分四級(jí)評(píng)分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。

最初的樣本來(lái)自美國(guó)紐約州隨機(jī)選出的10所中學(xué)中的5024名高中、初中學(xué)生?？偡址秶?0—40分，分值越高，自尊程度越高。

三、信效度

SES的信度測(cè)定：Dobson等(1979)和Fleming等(1984)報(bào)告的Cronbach a系數(shù)分別為0．77和0．88，Siber和Tippett(1965)對(duì)28名受試者首次評(píng)定后的2周末再評(píng)定，重測(cè)相關(guān)系數(shù)是0．85。Fleming等(1984)對(duì)259名受試者1周后的重測(cè)相關(guān)系數(shù)為0．82。

SES的效度測(cè)定：SES與許多和自尊有關(guān)的概念有聯(lián)系。例如，Lorr及Wunderlich(1986)報(bào)告自尊量表的得分與信心的相關(guān)系數(shù)為0．65，與合群性的相關(guān)系數(shù)為0．39。Fleming 等(1984)證明SES與幾個(gè)涉及到自我評(píng)價(jià)過(guò)低的的概念呈負(fù)相關(guān)。例如與焦慮的相關(guān)系數(shù)是一0．64，與抑郁的相關(guān)系數(shù)是一0．54。

區(qū)分效度研究中，Reynolds發(fā)現(xiàn)SES總分與功課平均分?jǐn)?shù)無(wú)顯著性相關(guān)。Fleming等人發(fā)現(xiàn)SES與下列因素?zé)o顯著相關(guān)性，即性別、年齡、工作經(jīng)驗(yàn)、婚姻狀況、排行及學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、應(yīng)用與評(píng)價(jià)

SES已被廣泛應(yīng)用，它簡(jiǎn)明、易于評(píng)分，是對(duì)自己的積極或消極感受的直接估計(jì)。此外，除了標(biāo)準(zhǔn)的十個(gè)條目的版本外，在原始量表基礎(chǔ)上建立起來(lái)的六個(gè)條目版本，更適用于低于 高中學(xué)生年齡的人群。

SES也存在一些問(wèn)題，如回答這些條目時(shí)易受社會(huì)期望值的影響，另外，SES在大學(xué)生人群中評(píng)分容易偏低。

參考文獻(xiàn)

Rosenbery. M. (1965). Society and the adolescent self-image. princeton. NJ;Princetion UnivPress.

羅斯伯自尊感指標(biāo)

Rosenberg Self-esteem Scale (RSE)

作者： 莫里斯‧羅斯伯 (Morris Rosenberg)

譯者： 楊家正博士

目標(biāo)： 量度自尊感

量表簡(jiǎn)介：

1962 年，莫里斯‧羅斯伯 (Morris Rosenberg) 設(shè)計(jì)此量表。那時(shí)主要量度高中學(xué)生的自尊感；及後，此量表亦曾廣為不同職業(yè)的成年人作自尊感指標(biāo)。

計(jì)算方法：

自尊感低的人會(huì)於問(wèn)卷第一、三、四、七及十題選擇“不同意”或“很不同意”，及於第二、五、六、八及九題選擇“同意”或 “很同意”?！昂芡狻睘? 分，“很不同意”為4 分。首先將所有負(fù)面提問(wèn) (即第二、五、六、八及九題) 的分?jǐn)?shù)逆轉(zhuǎn) (即“很同意”為 4 分，“很不同意”為 1 分)，把十題的分?jǐn)?shù)加起作指標(biāo)。

本地的數(shù)值：

Mean 22.2

Standard deviation 4.3 (參閱 Yeung, 1998)

量表範(fàn)本

以下是一些句子形容你對(duì)自己的感受。 如果句子很表達(dá)你的感受請(qǐng)?jiān)? (很同意) F 的格內(nèi)作一個(gè)「9」號(hào)，如果你只是同意句子的形容便 92 (同意) 的空格，不同意便 9 3 (不同意) 的空格，很不同意的話(huà)請(qǐng)你 9 4 (很不同意) 的空格。

1 很同意

2 同意

3 不同意

4 很不同意

1. 整體來(lái)說(shuō)，我滿(mǎn)意自己。

2. 有時(shí)我會(huì)覺(jué)得自己一點(diǎn)好處都沒(méi)有。

3. 我覺(jué)得自己有不少優(yōu)點(diǎn)。

4. 我能夠做到與大部份人的表現(xiàn)一樣好。

5. 我認(rèn)為自己沒(méi)有什麼可以值得自豪。

6. 有時(shí)我十分覺(jué)得自己亮無(wú)用處。

7. 我覺(jué)得自己是個(gè)有價(jià)值的人，最低限度我與其他人有一樣的價(jià)值。

8. 我希望我能夠多一些尊重自己。

9. 從各方面看來(lái)，我是較傾向覺(jué)得自己是一個(gè)失敗者。

10. 我用正面的態(tài)度看自己。

參考書(shū)目

Yeung, K.C. (1998) The dynamics of interparental conflict and adolescent’s behavior problems. Ph.D. Thesis, University of Hong Kong, Hong Kong. (Unpublished Ph.D. Thesis)

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